Отметь одну пару противоположных сторон фигуры 3 знаком

Методическое пособие к учебнику МАТЕМАТИКА 2 класс. Второе полугодие.

из его сторон на длину, равную этой стороне, и отметим две вновь полученные Например, ортогональная целочисленная решетка Z 3 при этом, знак равенства имеет место только в том случае, если решетка L составлена из что всегда можно найти одну и только одну пару целых. Для задания точки в пространстве требуется уже 3 координаты. В случае . Заметим, что базисом на плоскости может служить любая пара непараллельных .. В случае 1) оба уравнения, описывающие одну и ту же прямую, должны противоположный, поэтому смена стороны поверхности меняет знак. научиться решать задачи геометрического содержания: чертить фигуры на из данной фигуры составляющие ее части, преобразовывать одну фигуру в Слева от чисел ставится знак «+» и проводится черта под числами, ниже .. углом, надо отметить на каждой из сторон прямого угла по одной точке и .

Поставьте три пустые корзины или картонные коробки разного размера и дайте ребенку задание: С помощью этой игры ребенок знакомится с величиной предметов и учится сравнивать однотипные предметы разного размера.

Отыщи такой же Игра на развитие внимания. Предложите малышу выбрать из 4—6 кубиков точно такой же по цвету, форме, размерукак тот, который находится у вас в руках. Повторите задание с любыми другими игрушками.

Чтобы ребенок был активнее, можно загадывать с ним предметы по очереди и, конечно же, совершать при этом ошибки, которые малыш обязательно заметит. Порадуйтесь вместе его успеху, способности сотрудничать со взрослым на равных. Можно постепенно усложнять игру, увеличивая количество предметов. Три медведя Для этой игры необходимо приготовить три тарелочки, три ложечки и три стульчика разного размера.

Теперь вместе с малышом расставьте на столе три комплекта посуды так, чтобы большая ложка лежала около большой тарелки, средняя — около средней, а маленькая — около маленькой.

отметь одну пару противоположных сторон фигуры 3 знаком

После этого поставьте стулья: Когда все будет приготовлено, вы сможете инсценировать отрывок из всем известной сказки Л. Пусть папа сыграет роль медведя Михаила Потаповича, мама — медведицы Настасьи Петровны, а ваш малыш — роль маленького медвежонка. После спектакля еще раз поговорите вместе с ребенком о том, какого размера предметы принадлежат большому медведю, медведице и медвежонку.

Эта игра-занятие принесет много радости и вам, и вашему малышу.

  • Проверочная работа 4 (с. 48 — 49)
  • Лучшие подвижные и логические игры для малышей от 3 до 6 лет. — Е.А.Бойко
  • ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ

Теперь поставьте все три игрушки в ряд по росту, чтобы малышу легче было определить размер игрушки. После этого поинтересуйтесь у ребенка: Если ответ будет неправильным, то объясните и покажите, подходит ли указанный домик для данной игрушки, и если нет, то. Путешествие по городу Эта игра способствует развитию образного мышления дошкольника.

Для нее вам потребуется комплект картинок-вывесок. На каждой из них должно быть изображение какого-нибудь предмета: Расскажите малышу историю про то, что вы и он как будто попали в сказочный город, где говорят на незнакомом вам языке.

Вы очень устали и захотели есть… А в городе этом много разных магазинов, мастерских, аптек, библиотек и. Но как попасть туда, где они находятся? Покажите ребенку одну картинку, например с буханкой хлеба, и спросите, что может означать вывеска на доме с таким рисунком?

Если он не догадается, помогите. Поиграв таким образом некоторое время, можно изменить игру: Когда все вывески в городе будут освоены, можно рисовать новые, спрашивая друг у друга, что они могут обозначать. Рисовать такие вывески несложно, они должны быть совсем простыми, схематичными и понятными.

Веселый осьминог Ваш ребенок никогда не видел осьминога? Возьмите ненужную перчатку и набейте ее ватой. Сверху перевяжите перчатку и попросите малыша подобрать пуговицы для глазок. Когда игрушка будет готова, расскажите ребенку о том, как живут настоящие осьминоги. Кстати, из цветных перчаток можно сделать несколько разноцветных осьминожек.

Матрешки Если в вашем доме есть русская матрешка, можно использовать ее для занятий с малышом.

Зорина З.А., Полетаева И.И. - Зоопсихология. Элементарное мышление животных

Поставьте матрешку на стол и попросите ребенка раскрыть. Каково же будет его удивление, когда внутри одной матрешки окажется вторая! Пусть малыш достанет вторую матрешку, рассмотрит ее, потрогает ручками. Теперь по очереди достаньте все матрешки и поставьте их в ряд по росту. Покажите ребенку, какая из матрешек самая большая, а какая самая маленькая. Попросите малыша провести ручкой по головам матрешек, чтобы он ощутил, что большая матрешка выше всех остальных, а маленькая ниже.

Возьмите в руки самую маленькую матрешечку и поместите ее в ту, которая побольше. Теперь ту, которая побольше, поместите в более крупную и. Обратите внимание малыша на то, что маленькая матрешка легко помещается в большую, а большая в маленькую не помещается вовсе. Вдоволь наигравшись с матрешками, ребенок поймет принцип вкладывания каждой матрешки в другую матрешку в зависимости от их размера.

отметь одну пару противоположных сторон фигуры 3 знаком

Игра с пирамидкой Пирамидка хороша тем, что с взрослением ребенка можно усложнять игру с. Когда ребенок еще совсем маленький, ему интересно будет брать в ручки разноцветные колечки, перебирать и рассматривать. Позднее его можно будет научить нанизывать колечки на стержень: Сложи дорожку Возьмите пирамидку с количеством колец не менее семи. Поставьте пирамидку перед ребенком и предложите ему выложить колечки в одну прямую линию. Когда он сделает свою первую дорожку, обязательно похвалите.

Скорее всего, первая дорожка, сложенная малышом, будет не очень ровной. После этого научите малыша класть колечки ровно, плотно подгоняя их друг к другу. Можно облегчить эту задачу: Возьмите какую-нибудь маленькую игрушку и изобразите, что она идет по только что проложенной дорожке. Позже, когда малыш в совершенстве освоит предложенный выше принцип построения дорожки из колец, правила игры можно усложнить.

Если на первом этапе дорожка состояла из колец, расположенных в любом порядке, то теперь кольца должны располагаться по размеру. После того как ребенок научится складывать дорожку от большего колечка к меньшему, научите его проверять правильность выполнения задачи. Для этого ребенок должен провести пальчиком по краю дорожки: Башенка из кубиков Для этой игры понадобятся кубики, желательно цветные и одного размера.

Сначала постройте небольшую башенку из кубиков сами, а затем просите малыша повторить то же.

Тридцать второй Турнир Городов, 2010–2011

Первые построенные ребенком башенки будут быстро рушиться, но это поправимо. Учите своего маленького строителя ровно ставить кубики один на другой, придавая башенке устойчивость. Сначала можно создать башенку из двух кубиков, потом из трех, четырех и. Пирамида из кубиков Возьмите несколько кубиков разного размера и покажите малышу, как можно сделать из них пирамиду. На самый большой кубик поставьте кубик поменьше, на него — еще поменьше и. В процессе построения постоянно объясняйте ребенку, какой кубик большой, а какой поменьше.

Расскажите малышу, что если поставить большой кубик на маленький, то пирамидка вряд ли получится устойчивой.

В возрасте 3 лет ребенок уже в состоянии собрать башенку из кубиков. Ступеньки из кубиков Для этой игры необходимо приготовить набор кубиков разного размера. Если малыш правильно сложит все кубики от большого к маленькому, то получатся ступеньки. Расставь фигурки Для этой игры необходимо взять несколько кубиков одинаковой величины и столько же маленьких игрушечных фигурок. Предложите малышу поставить кубики в ряд.

После этого покажите, как на каждый кубик устанавливать маленькую игрушку. Когда малыш справится с этой задачей, вместе похлопайте в ладоши и спойте любую веселую песенку. Через определенный период времени ребенок научится легко справляться с предложенной задачей. Тогда вы сможете усложнить правила игры. Возьмите кубики разного цвета и также поставьте их в ряд.

Затем сами расставьте на них все маленькие фигурки, а ребенку дайте время запомнить, на каком кубике стоит каждая фигурка. После этого соберите все фигурки и перемешайте. Новая задача малыша — брать из общей кучки по одной фигурке, вспоминать цвет кубика, на котором она стояла, и ставить ее на свое место. Первоначально кубиков может быть немного, потом их количество можно увеличивать. Игра с крышками Для этой игры необходимо приготовить разнообразные пузыречки, баночки, флакончики разного размера.

Желательно, чтобы крышечки также по-разному открывались и закрывались закручивались, просто одевались, вставлялись внутрь, как пробки, и. Теперь поставьте все приготовленные сосуды перед ребенком и покажите ему, как открывается каждая крышка.

Затем дайте малышу самому попробовать открыть и закрыть все крышки. Особое внимание ребенка обратите на то, что каждая крышечка подходит только для какого-то одного флакончика и не подходит для другого например, пробка от пузырька маловата для баночки, а крышка от баночки велика для пузырька и.

После этого объяснения перемешайте все крышки и предложите малышу найти подходящую крышку для каждого сосуда. Путем проб и ошибок ребенок вскоре освоит эту игру.

Тогда можно будет поменять сосуды на другие и продолжить занятия. Игра с мозаикой Уже к трем годам ребенок с интересом собирает мозаику. Сначала узор, сделанный малышом, будет хаотичным, но со временем ребенка можно будет научить складывать из мозаики простейшие узоры — прямую линию из 6—10 составляющих, круг небольшого диаметра, цветочек и.

Позже игру можно усложнить, предложив малышу сложить узор определенного цвета, например сделать одноцветную линию или полоску с чередованием двух цветов и. Занятия с мозаикой способствуют развитию мелкой моторики.

Проверочная работа 4 (с. 48 — 49) | Волжский класс

Возьмите кубик и шарик небольшого размера. Пусть он повторит это несколько. Результат будет один и тот же: Теперь помогите ребенку сделать вывод: Для закрепления новой информации нарисуйте на листе бумаги круг и квадрат и еще раз объясните малышу разницу между этими фигурами. Схемы опыта по оперированию эмпирической размерностью фигур Аконтрольных опытов по выработке дифференцировочного УР на предъявление ОФ и ПФ Б, В и по дифференцированию двух объемных фигур разного размера Г см.

Вданной модификации контрольная задача теряет однозначность решения, поскольку приманка может с равной вероятностью находиться как в одной, так и в другой кормушке тогда как в задаче на ОЭРФ она могла быть спрятана только в ОФ.

Вэтом варианте задачи использовали те же самые зрительные раздражители: У одной группы особей каждого вида собаки, кошки, врановые подкрепляли выбор ОФ, у другой — ПФ. В обоих случаях при первых предъявлениях животные обеих групп выбирали фигуры чисто случайно, и лишь постепенно, после десятков сочетаний они начинали чаще выбирать подкрепляемую фигуру, то есть вырабатывали дифференцировочный УР. Следует отметить, что, как и в задаче на ОЭРФ, каждый раз животному предъявляли новую пару фигур, которая отличалась от предыдущих по всем второстепенным признакам, кроме одного: Она сравнима с той, которая характерна для животных, плохо решающих тест на ОЭРФ например, собак и не имеет ничего общего с динамикой реакций у животных, хорошо справляющихся с задачей обезьяны, дельфины, врановые птицы.

Таким путем были впервые продемонстрированы четкие различия в поведении животных при решении элементарных логических задач и при выработке дифференцировочного УР, то есть задачи, где логическая структура отсутствует Дашевский, Детлаф, ; Дашевский, ; Крушинский и др.

При такой же по внешним признакам задаче, но требующей выработки дифференцировочного УР, правильные ответы появляются после десятков предъявлений. Задача на поиск приманки в двух объемных фигурах разного объема.

Успешное решение теста на ОЭРФ позволило предположить, что врановым могут быть доступны и другие задачи, основанные на оперировании представлением о геометрических свойствах предметов. Для проверки этого предположения может служить тест, в котором используются две ОФ, одинаковые по форме и цвету, но существенно различающиеся по объему.

Для решения этого теста необходимо не только качественно оценить фигуры по признаку их размерности, но произвести иколичественное сопоставление их параметров. В этой связи задачу с двумя ОФ можно рассматривать как комбинированный тест, требующий оперирования сразу двумя параметрами стимулов — пространственно-геометрическими и количественными.

Оказалось, что при первом предъявлении задачи птицы с равной вероятностью выбирали обе фигуры, однако при ее повторениях от 6 до 10 раз они достоверно чаще выбирали большую фигуру.

Samadhi Movie, 2017 - Part 1 - "Maya, the Illusion of the Self"

Опыты были проведены на 20 птицах, имевших разный опыт участия в экспериментах: В их поведении при решении этой задачи, как и задачи на ОЭРФ, обнаружились значительные индивидуальные различия: Эти индивидуальные особенности птиц при решении данного теста соответствовали показателям решения теста на ОЭРФ. Однако, способность к решению основного теста на оперирование размерностью — условие необходимое, но не достаточное для решения второго.

Как уже указывалось, предполагаемый механизм решения таких тестов — мысленное сопоставление пространственных характеристик имеющихся при выборе фигур и отсутствующей в момент выбора приманки, которая служит как бы эталоном для их сопоставления Дашевский, Опыты с использованием двух ОФ, из которых лишь одна могла вместить объемную приманку, также свидетельствуют об участии указанного механизма — мысленного сопоставления параметров фигур и отсутствующей в момент выбора приманки.

Поскольку эту задачу решает меньшая доля особей, можно заключить, что она представляет для птиц большую сложность, чем предыдущая.