Рисунки мнемотехника знакомство с профессией

Пособие «Мнемотехника для дошкольников»

рисунки мнемотехника знакомство с профессией

Мнемотехника для дошкольников: методическое пособие. две задачи: установление контакта с ребёнком и общее знакомство с ним. 6 Воспитывать уважение к труду людей разных профессий. . Мнемотехника как средство обучения составлению описательных рассказов Конспекты занятий, НОД · Профессии. Знакомство с профессиями и трудом взрослых. Лучшее 3 дня · Топ Недели · Топ Месяца · Новое · С фото . Использование мнемотехники для дошкольников сегодня В настоящее время появилось много новых профессий, совершенствуются уже известные, появляются новые орудия труда. . Знакомство с трудом лесника .. Из этих рисунков и ваших рассказов получится замечательная газета!.

Читайте числовую таблицу, называя мысленно вместо чисел их буквенный код. Таблица заменяет вам генератор случайных чисел. Прорабатывайте таблицы в разных направлениях. В течение нескольких минут запомните образные коды чисел от 00 до Важно научиться переводить числа в образы не только no-порядку, но и в случайном порядке. Для этого тренируйтесь на таблицах случайных чисел. После закрепления чисел в памяти запомните таблицу случайных чисел.

Выучите наизусть образные коды чисел от 00 до Читайте числовую таблицу, называя вслух соответствующие числам образы. Перекодировку чисел в слова доведите до автоматического уровня.

При этом числа таблицы должны перекодироваться вами в слова со скоростью не более 1 секунды на число и без задержек. Если какое-либо число перекодируется в образ с задержкой, заучите его отдельно. Умение быстро подбирать образы для такого рода слов пригодится вам в дальнейшем при запоминании иностранных слов. Преобразуйте информацию в образы приемом привязки к хорошо знакомой информации. ГЖЕЛЬ год гор. Преобразуйте информацию в образы приемом перекодирования по созвучию. Запомните бессмысленные буквосочетания приемом образования слова по слогам и приемом образования ассоциативной связи.

В ассоциации выделите основу. Запомните последовательность методом Цицерона по основам. Виды запоминаемой информации В мнемотехнике вся запоминаемая информация условно делится на 3 вида: К образной информации относятся воспринимаемые человеком зрительные образы. К речевой - воспринимаемая устная речь и читаемые тексты. Это телефонные номера, даты исторических событий, адреса, термины и понятия, номера автомобилей, шифры и коды, фамилии и имена, другие аналогичные сведения.

Рассмотрим подробнее каждый из этих видов информации и постараемся понять, чем они отличаются друг от друга, почему один вид запоминается хорошо образыдругой хуже текстыа третий - точные сведения - практически вообще не запоминаются, если не применять специальную технику. Любой человек может точно вспомнить обстановку своей квартиры, дорогу от дома до работы.

Достаточно увидеть первые кадры кинокартины, чтобы сделать заключение, смотрели мы этот фильм или. Образы объекты воспринимаемого нами мира имеют взаимосвязи, фиксируемые мозгом без нашего сознательного участия и хорошо сохраняющиеся в памяти. Далеко не любое воспринимаемое человеком слово преобразуется в мозгу в зрительное представление.

Воссоздающее воображение рисует в нашем представлении образы, которые в языке обозначаются словами-существительными. Но в языке много слов, передающих не сами образы, а различные отношения между. Прочитайте следующее высказывание и проследите, что в этот момент возникнет в вашем воображении: В воображении создается ощущение пустоты, недосказанности. Воссоздающее воображение - это процесс самопроизвольного перевода воспринимаемой речи в зрительные представления с пространственной организацией образов.

Слова можно условно разделить на две большие группы: Назовем их пространственными операторами. Это предлоги, падежные окончания, служебные части речи, глаголы и прилагательные. Пространственные операторы, направленые на механизм мышления, воспринимаются мышлением и через него выстраивают образы в нашем воображении в соответствии с воспринимаемым текстом или речью.

Почему же речь запоминается хуже, чем образы? Во-первых, в речи содержится намного меньше слов-образов, чем в реально воспринимаемом нами мире. Во-вторых, эти образы, создаваемые нашим мозгом на основе слов, не такие мощные, как образы, воспринимаемые через зрительный анализатор.

Поэтому при восприятии информации на слух или посредством текста в мозгу образуется меньше взаимосвязей, чем при работе зрения. И эти взаимосвязи намного слабее. Зрительный анализатор - это часть мозга, включающая в себя нервный путь от сетчатки глаза до первичной стриарной зрительной коры 17, 18 зонынаходящейся в области затылка.

Она представляет особый интерес для мнемотехники. Точная информация принципиально отличается от образной и речевой текстовой. Если рассмотреть ряд случайных цифр, мы не обнаружим в нем ни образов, ни пространственных операторов. Мозг пропускает числовой ряд через себя как бегущая строка движется по экрану и ничего не запоминает. Он просто не реагирует на такого рода сведения. Человек может лишь воспроизвести последний кусочек информации цифр из только что просмотренного числового ряда.

Именно точная информация создает человеку проблемы в процессе обучения и в повседневной жизни. Изобретательные школьники и студенты решают ее с помощью шпаргалок. Преподаватели же стараются не спрашивать у своих учеников то, чего они сами запомнить не могут. Другими словами, неспособность запоминать точные сведения по молчаливому согласию давно считается нормой. Все программы обучения подстроены под учеников, не умеющих запоминать. Если в школе или вузе провести опрос по точной информации, результаты будут плачевными.

Согласитесь, когда миллионы детей, не умеющих запоминать, ходят в школы и пытаются чему-то научиться, это выглядит грустно - примерно так, как выглядит человек, ищущий буквы на клавиатуре компьютера.

Эффекты В эффектах отражаются закономерности работы памяти, которые становятся очевидными при запоминании с применением мнемотехники. Знание этих закономерностей позволяет избегать ошибок при запоминании и делает процесс запоминания более качественным. Он проявляется в двух формах. В этом случае предыдущий телефонный номер не вспомнится. Он сотрется из памяти. Информация в нашем мозгу стирается самопроизвольно и под воздействием другой информации.

Эффект хорошо наблюдается при запоминании и более единиц информации и используется в данной методике обучения мнемотехнике. Благодаря этому эффекту в упражнениях можно запоминать новые сведения, связывая их с одними и теми же опорными образами.

Предыдущая информация стирается, и память не перегружается. При долговременном запоминании всегда нужно иметь в виду этот эффект и не использовать повторно уже занятые опорные образы. Эффект сворачивания ассоциативных цепочек. Если в процессе припоминания внимание обучающегося отвлекается, он вспомнит то место, где воспоминание прервалось, и вынужден возвращаться к началу цепочки.

Иногда можно наблюдать быстрое мелькание образов перед глазами в момент отвлечения внимания. Цепочка образов, прокрутившись, останавливается на последнем образе.

При отсроченном припоминании через один-два месяца если человеку не ставилась задача сознательного повторения при напоминании первого слова ранее запоминавшейся цепочки припоминаются первые два-три слова, а затем сразу одно-два последних.

Остальные образы цепочки не вспоминаются даже при напоминании подсказке. Эббингауза и его значение, на наш взгляд, значительно большее, чем принято думать. С одной стороны, этот эффект мешает сознательному запоминанию, так как происходит стирание запомненных в образах сведений. Стирающее влияние этого эффекта легко нейтрализуется.

Достаточно не запоминать длинные цепочки образов, а разбивать запоминаемые сведения на маленькие последовательности - не более образов в каждой. Короткие последовательности образов собираются в блоки и запоминаются дополнительно, например, методом Цицерона. С другой стороны, мозг жертвует информацией не просто. С помощью этого механизма мозг формирует конструкты теория личностных конструктов Дж.

Они организуются в сложные иерархические системы и, по существу, являются глобальной программой реагирования, по которой человек строит свое поведение сознательно и неосознанно. Основная работа по сворачиванию ассоциативных цепочек а значит, стирание информации осуществляется мозгом во время сна.

При этом сжатие происходит отдельно по анализаторным системам хорошо известно, что во время сна речевой и зрительный анализаторы разобщаются и функционируют изолированно друг от друга мысли начинают путаться при засыпании. Результат работы по сжатию информации мозг показывает в виде сновидения. Распространенное мнение о чрезмерной нагрузке на ум школьников, по-видимому, одно из многих заблуждений, относящихся к нашим знаниям о мозге.

Учитывая множество механизмов мозга, направленных на стирание запомнившихся сведений, мы приходим к выводу, что мозг чрезвычайно трудно перегрузить информацией. Все остальное безжалостно уничтожается. Защитные функции мозга, охраняющие адаптивную биологически важную память, в мнемотехнике называются стабилизирующими факторами.

К ним относятся и эффект стирания ассоциаций, и эффект сворачивания ассоциативных цепочек. Есть и другие факторы, напрямую не относящиеся к теме запоминания. Среди них - ложные пробуждения, замена образов в сновидениях, луцидные контролируемые сны и даже хорошо известные в парапсихологии внетелесные переживания ВТП. При припоминании упражнений часто возникают сомнения в правильности припоминаемого образа. В дальнейшем, если вы примените метод активного повторения, запомнившиеся сведения будут припоминаться сразу в том виде, в каком вы их воспринимали.

Особенно важно добиваться эффекта непосредственного припоминания при запоминании иностранных слов и знаковых систем изучаемых вами языков. Метод наводящих ассоциаций МНА Метод наводящих ассоциаций МНА - универсальный метод запоминания, позволяющий преобразовывать в зрительный образ или ассоциацию практически любое слово. Используется в составе других методов для запоминания географических названий, терминов, понятий, иностранных слов, фамилий, а также бессмысленных буквосочетаний.

Представляет собой комбинацию описанных выше приемов запоминания: Какая комбинация перечисленных приемов запоминания будет использована - зависит от запоминаемого слова. Рассмотрим этот метод на следующих примерах. Штат Висконсин лучше запоминать приемом образования слова по слогам. Штат Айова хорошо запоминается приемом кодирования по созвучию Айва. Часто встречаются названия, для преобразования которых в образы приходится применять сразу несколько приемов. Получившиеся в процессе кодирования зрительные образы легко могут запомниться последовательно и при припоминании подсказывают наводят нужное нам слово.

В результате мысленных повторений запомнившиеся в образах слова закрепляются в памяти и в дальнейшем воспроизводятся непосредственно сразу в виде звукового сообщения. Запомнившаяся этим методом информация безошибочно узнается в тексте. Техника запоминания географических названий На третьем занятии вы отрабатываете эту технику на примере запоминания географических названий - штатов США. Таким же способом запоминаются и любые другие названия.

Названия кодируются в образы или ассоциации методом наводящих ассоциаций. Несколько зрительных образов, обозначающих в совокупности одно название, объединяются вместе приемом образования ассоциативной связи, желательно с выделением основы ассоциации. Последовательность названий рекомендуется запоминать, связывая их с дополнительными опорными образами. В начале обучения так запоминать проще. Однако вы можете произвольно выбирать любой способ запоминания последовательности.

Нарисуй фигуру Ребенку показывают геометрических фигур, а потом просят его нарисовать на бумаге те, что он запомнил. Более сложный вариант - попросить юного художника воспроизвести фигуры, учитывая их размер и цвет. Слайд 32 Запомни и воспроизведи Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает. Ребенку называют слова и просят их воспроизвести от 4 до 10 слов. Ребенку называют числа слова в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке.

Визуализация Придя с прогулки пусть ребенок ответит на вопросы: Находясь в одной комнате вспомнить обстановку другой комнаты, какие там стены, пол, мебель и. Специально разложить игрушки, позвать ребенка и не говорить ему, чтобы он посмотрел на игрушки, а сделать так, чтобы это произошло непроизвольно. Затем уйти в другую комнату и только тогда спросить про игрушки, что там было, где они были, какого цвета… Цепочка действий Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно.

Узнай предмет Ребенку старшего дошкольного возраста завязывают глаза, и по очереди кладут в его вытянутую руку различные предметы. При этом их названия вслух не произносятся, малыш сам должен догадаться о том, что это за вещь. После того, как ряд предметов будет обследован, ему предлагают назвать все эти вещи, причем, в той последовательности, в которой они вкладывались в руку. Сложность задания заключается в том, что малышу требуется выполнять 2 мыслительные операции - узнавание и запоминание.

Взять до 10 предметов, игрушек. Желательно, чтобы были похожие игрушки. Затем ребенок закрывает глаза и ему в руки кладется один из предметов. Он должен его обследовать и после этого предмет возвращается к остальным. Открыв глаза ребенок должен найти предмет. Слайд 33 Чудесный мешочек В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами: И малыш на ощупь должен определять один за другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он вслух описывал их свойства. Маленькие дети могут сами складывать предметы в мешочек для лучшего запоминания.

рисунки мнемотехника знакомство с профессией

Детям постарше дают уже наполненные мешочки. Делай, как я На первом этапе взрослый становится за спиной ребенка и проделывает несколько манипуляций с его телом - поднимает его руки, разводит их в стороны, поднимает ногу и так далее, а потом просит малыша повторить эти движения. На втором, более сложном этапе, взрослый сам делает несколько движений, а ребенок повторяет их, потом малыш совершает свои движения, а взрослый повторяет за. Чудесные слова Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу: Эти слова читаются ребенку 3 раза, причем, пары интонационно выделяются.

Через некоторое время малышу повторяют только первые слова пар, а вторые он должен вспомнить. Это тренировка кратковременной слуховой памяти.

Для развития долговременного запоминания нужно попросить дошколенка вспомнить вторые слова пар не сразу, а спустя полчаса. Магазин Для малышей, начиная с 3-х лет. Она также хорошо развивает память, если создает мотив, побуждающий запомнить и припомнить. Например, ребенок, выступающий в роли покупателя, должен пойти в "магазин" и "купить"… называется слов.

Чем больше слов малыш воспроизводит правильно, тем большего поощрения он достоин. Также предназначена для старшего дошкольного возраста. Ребенку предлагают за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета.

Например, 5 круглых предметов, или 5 красных предметов. Выбывает из игры тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время. Жук Поле как для шахмат, но вначале можно сделать 10 клеток на 8.

рисунки мнемотехника знакомство с профессией

Одна игрушка ставится в любое место. Вначале дается команда, только потом можно ходить, к примеру: В дальнейшем можно брать 2, 3 игрушки. Для них дается команда и только потом можно передвигать игрушки. Можно разделить, к примеру: Команды отдаем по очереди. Если ребенок не может пересказать текст, прочитайте ему рассказ еще раз, но попросите его обращать при этом внимание на отдельные специфические детали. Отвечая на ваши вопросы, ребенок мыслит, обобщает, сравнивает, выражает свои мысли в речи, проявляет активность.

Такая беседа значительно активизирует память и мышление ребенка. Попросите ребенка снова сделать пересказ и вы убедитесь в том, насколько он стал точным и осмысленным. Память, один из психических процессов, который можно развивать с наибольшей эффективностью. Нам потребуется 2 "одинаковых " рисунка с некоторыми отличиями.

В начале показываем первый рисунок сек. Показываем картинку с предметами стоящими на столе 20 сек. Напишите названия падающих предметов на листке. Две картинки с различными предметами: Почувствуйте на ощупь все предметы; затем показываем вторую картинку: Какие предметы переставлены местами?

Вам будет легче если Вы вспомните как дотрагивались до предметов. Напишите название этих предметов на листке. Слайд 35 Игра 4: Для этой игры понадобятся палочки не более 10 штук. Я брошу палочки на стол сосчитать Вы их не успеете, поэтому постарайтесь их как бы " сфотографировать".

Институциональный информационно-творческий проект «Калейдоскоп профессий»

Бросьте палочки на стол и через секунды накрыть их листом. Скажите сколько палочек на столе. Для этой игры понадобится палочек. Выложим на столе геометрические фигуры, сложенные из палочек через секунды накрываем их листом и просим выложить. Затем сравниваем с образцом. Воспитатель-"кукловод" завязывает глаза ребенку и "водит" его, как куклу, по несложному маршруту, держа за плечи, в полном молчании: Затем ребенку развязывают глаза и просят самостоятельно найти исходную точку маршрута и пройти его от начала до конца, вспоминая свои движения.

Дети могут делать такие упражнения парами: Движения постепенно можно усложнять, увеличивая продолжительность маршрута и включая ряд несложных физкультурных упражнений: Слайд 36 Игра "Обезьянки" Что надо для игры Играть в "Обезьянку" дети могут начиная с 2 - 3 лет и старше. Играть можно и с одним малышом, но, если число участников больше, - интереснее.

Играющие садятся вокруг низкого стола на маленькие стулья или скамейки, чтобы ноги доставали до пола и можно было руки прятать под стол. В комнате было тихо-тихо, и, хотя она вертела головой во все стороны, ничего интересного она не увидела. И стало ей скучно-скучно И вдруг услышала она за дверью чьи-то шаги, спряталась в уголок и стала внимательно смотреть.

Открылась дверь, вошел маленький мальчик, подошел к буфету, открыл дверцу и что-то достал в красивой бумажке. Как только мальчик отвернулся, обезьянка подскочила к буфету, открыла дверцу и тоже достала что-то в красивой бумажке.

Мальчик разворачивает красивую бумажку - и она. Мальчик откусывает кусочек, и обезьянка откусывает; мальчик улыбается, и обезьянка улыбается. Это оказалась шоколадная конфета. И так обезьянке понравилось, что она стала все-все делать точь-в-точь, как мальчик. А вы сумеете делать так, как обезьянка?

Я буду мальчиком, а вы - обезьянками. И дальше начинается игра, и все зависит от ведущего, что он приготовил для "обезьянок" и для "мальчика". Можно использовать для этой игры кирпичики удобны деревянные или пластмассовые размером 20x40x80 мм или 15x30x60 мм.

В начале игры "мальчик" поднимает оба кирпича вверх над головой и, когда видит, что все "обезьянки" сделали так же, быстро прячет руки с кирпичами под стол. Слайд 37 Конспект занятия Тема: В гости к весеннему солнышку. Мнемоквадратики на каждого ребенка. Стол — ванна для пускания корабликов. Кораблики бумажные по методу оригами, четырех цветов. Ребята сегодня с вами отправляемся в гости к весеннему солнышку. Побыстрее торопитесь и в вагончики садитесь, Время приближается, поезд отправляется!

Прошу детей встать друг за другом, держась за плечи. Вагончики, вагончики По рельсам стучат, Везут они к гостям Компанию ребят. Ребята, наше солнышко закрыла тучка, давайте посмотрим с вами на волшебную табличку.

рисунки мнемотехника знакомство с профессией

Весна - А как вы узнали, что Весна? А сейчас мы с вами будем выбирать только те волшебные квадратики, которые подходят к времени года Весна. Дети выбирают карточки только на весеннюю тематику. Какие они выбрали волшебные квадратики.

Ребята, а сейчас давайте встанем. Солнце встало из-за тучки, Мы протянем к солнцу ручки, И погреем их немножко И похлопаем в ладошки. Давайте еще раз протянем свои ручки. Садитесь на стульчики Ой, ребята, кто-то к нам стучится Забегает Мышка-моряк. Ребята, подойдите все ко. Сейчас мы с вами будем пускать кораблики. Дети пускают кораблики в таз с водой. А какого цвета кораблики? Кроме всего прочего, у детей вырабатывается большое внимание к слову, его структуре, составу, этимологии.

Дети видят слово с разных сторон. Они учатся думать, рассуждать, дискуссировать над словом. Но бывают и ошибки при подборе слов-подсказок, дети могут путать слова-подсказки и проверочные слова, например, думая, что белая и береза — это родственные слова. Но я поясняю детям и делаю это терпеливо много раз, пока дети не перестают путатьчто слово-подсказка - это не родственное слово, а просто подходящее к данному слову слово-образ.

При умелом направлении мыслительного процесса у детей все недоразумения легко устраняются, а в споре рождается истина. Приемы и методы запоминания слов я разделила на несколько групп: Фонетические ассоциации по схожести звучания. Суть - в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову. Может сопровождаться ярким рисунком, подкрепляющим образ.

Пособие «Мнемотехника для дошкольников»

Багаж — носильщик на вокзале говорит: В слове спряталось другое слово. Богатство — бог дал богатство Валенки — валенки у Ленки Сверкает — в новом платье сверкает Верка Вдруг — друг-друга Гореть — горе гореть!

Горизонт — гори, зонт! Ужин — ужи на ужин? Дети должны сами делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке или в индивидуальных словариках. Воскресенье — приставка восАвтобус, автомобиль — корень автоАгроном — корень агроПонедельник — приставки по- и неПятница — суффикс —ицДевочка — суффикс —очкВесело, хорошо, быстро, скоро, налево, направо — суффикс —о5.

Разъяснение лексического смысла слова, углубление в этимологию слова. Библиотека — библия Сегодня — сего дня при Петре I Урожай — земля рожает урожай 6. Подкрепление слов, которые трудно проверить.

Суть — подкрепить словами-подсказками те слова, которые можно проверить родственными словами. Но в силу различных обстоятельств дети затрудняются в подборе таких проверочных слов. Например, в просторечии встречаются слова котит, котишься вместо катит, катишься. Подкрепляем его словом-подсказкой Катя. Катя катит мяч, шар. Еще пример, в просторечии встречаются слова коч-коч вместо кач-кач. Сколько проблем со словом шёл и другими родственными словами с этой же буквой ё.